Валлон Анри

1879-1962

БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ

XPOHOC

ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ

ФОРУМ ХРОНОСА

НОВОСТИ ХРОНОСА

БИБЛИОТЕКА ХРОНОСА

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ

БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ

СТРАНЫ И ГОСУДАРСТВА

ЭТНОНИМЫ

РЕЛИГИИ МИРА

СТАТЬИ НА ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕМЫ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

КАРТА САЙТА

АВТОРЫ ХРОНОСА

Родственные проекты:

РУМЯНЦЕВСКИЙ МУЗЕЙ

ДОКУМЕНТЫ XX ВЕКА

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

ПРАВИТЕЛИ МИРА

ВОЙНА 1812 ГОДА

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ

СЛАВЯНСТВО

ЭТНОЦИКЛОПЕДИЯ

АПСУАРА

РУССКОЕ ПОЛЕ

Анри Валлон

Валлон Анри (1879-1962) — французский психолог и общественный деятель. Основатель школы в области детской психологии.

+ + +

Валлон (Wallon) Анри (15.3.1879, Париж,— 1.12. 1962, там же), французский психолог, философ, общественный деятель. Член ФКП с 1942 года. Участник Движения Сопротивления. Специалист по детской и генетической психологии и прикладной психологии; основал во Франции первую лабораторию детской психологии (1927) и первый в этой области журнал «Enl'ance» (1948). На основе трудов Валлона о генезисе и стадиальном развитии детского сознания в норме и патологии, о характере, эмоциях, постуральных функциях у детей возникла психологическая школа, носящая его имя. Опираясь на философию диалектического материализма, Валлон отвергал как физиологизм, так и абстрактный социологизм в психологии, применял принцип историзма к анализу психики.

Философский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия. Гл. редакция: Л. Ф. Ильичёв, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалёв, В. Г. Панов. 1983.

Сочинения: Principes de Psychologie appliquee, P., 19505; Psychologie et education de Penfance, P., 1959; Buts et methodes de la Psychologie, P., 1963; в рус. пер.—От действия к мысли, М., 1950; Психич. развитие ребенка, М., 1967.

Литература: Тутунджян О. М., Психологич. концепция А. В., Ер., 1966; Zazzo R., Psychologie et marxisme. La vie et l'oeuvre de Henri Wallon, P., 1975.

Валлон (Wallon) Анри (1879-1962) — французский психолог, педагог. Биография. Получил философское образование в Высшем педагогическом институте в Париже. Затем переключился на занятия патопсихологией, неврологией и гистологией, в 1908 г. защитил докторскую диссертацию по медицине по теме «Мания преследования». До 1931 г. работал в качестве ассистента у профессора Ж. Нажотта в психиатрической клинике Сальпетриер. Одновременно обратился к изучению генезиса психики. С 1920 но 1937 г. преподавал детскую психологию в Сорбонне. В 1925 г. защитил докторскую диссертацию по теме «Стадии и расстройства психомоторного и двигательного развития ребенка?». В 1927 г. основал первую во Франции лабораторию детской психологии. С 1937 по 1949 г. работал на кафедре психологии и воспитания ребенка в Коллеж де Франс. С 1942 г. — член Французской коммунистической партии, участник движения Сопротивления. Основал в 1948 г. журнал по детской психологии Enfans. Исследования. Вел оживленную дискуссию с Ж. Пиаже по вопросам психического развития, делая больший акцент на аффективных аспектах. Познание рассматривал как тесно связанное с действиями. В книге «Источники детского мышления» (1945) для характеристики мышления ребенка ввел понятие парности как первоначального механизма объяснения природы вещей за счет различения одного предмета от других, их противопоставления (контраста). Предложил периодизацию онтогенетического развития на основе эмоционального и познавательного развития, где были выделены семь следующих стадий. 

1. Импульсивная стадия (до 6 месяцев) - доминирование рефлексов, автоматизмов, которые постепенно сменяются контролируемыми движениями.

2. Эмоциональная стадия (с 6 до 10 месяцев) — накопление репертуара эмоций (радость, гнев, страх), на основе которых строится тесный контакт с окружающей средой.

3. Сенгомоторная стадия (с 10 до 14 месяцев) — формирование практического мышления и циркулярных (циклических) форм активности.

4. Проективная стадия (с 14 месяцев до 3 лет) — формирование исследовательской активности на основе развития ходьбы и речи.

5. Персоналистнческая стадия (с 3 до 6 лет) — развитие независимости и формирование собственного «Я».

6. Учебная стадия (с 6 до 12- 14 лет) — достижение объективности.

7. Стадия полового созревания (с 14 лет) — центрирование на собственном «Я» и формирование способности к рассуждениям.

Кроме того, Валлон проводил исследования генезиса детского сознания в норме и патологии.

Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. И перераб. – СПб., 2007, с. 88-89.

Далее читайте:

Исторические лица Франции (биографический справочник).

Сочинения:

Les origines de la pensee chez I'enfant. P., 1945;

Principes de psychologie appliquee. P., 1950;

Psychologie et education de I'enfance. P., 1959;

Bucs et inethodes de la psychologie. P., 1963; в рус. пер.: От действия к мысли. М., 1956;

Психическое развитие ребенка. М., 1967.

Литература:

Сэв Л. Современная французская философия. М., 1968;

Анцыферова Л. И. Материалистические идеи в зарубежной психологии. М., №1 А,

Анциферова Л. П., Ярошевский М. Г. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., 1974;

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. / Пер. с фр. М.: Мир, 1992. Т. 2;

Нямлова М. У истоков психологической концепции Анри Валлона // Психологический журнал. 1997. №2. Т. 18.

Тутунджян О. М., Психологич. концепция А. В., Ер., 1966;

Zazzo R., Psychologie et marxisme. La vie et l'oeuvre de Henri Wallon, P., 1975.

ХРОНОС: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ В ИНТЕРНЕТЕ

ХРОНОС существует с 20 января 2000 года,

Редактор Вячеслав Румянцев

При цитировании давайте ссылку на ХРОНОС