Селигман Мартин

р. 1942

БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ

XPOHOC

ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ

ФОРУМ ХРОНОСА

НОВОСТИ ХРОНОСА

БИБЛИОТЕКА ХРОНОСА

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ

БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ

СТРАНЫ И ГОСУДАРСТВА

ЭТНОНИМЫ

РЕЛИГИИ МИРА

СТАТЬИ НА ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕМЫ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

КАРТА САЙТА

АВТОРЫ ХРОНОСА

Родственные проекты:

РУМЯНЦЕВСКИЙ МУЗЕЙ

ДОКУМЕНТЫ XX ВЕКА

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

ПРАВИТЕЛИ МИРА

ВОЙНА 1812 ГОДА

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ

СЛАВЯНСТВО

ЭТНОЦИКЛОПЕДИЯ

АПСУАРА

РУССКОЕ ПОЛЕ

Мартин Селигман

Селигман (Seligman) Мартин (род. 1942) — американский психолог, специалист по проблемам экспериментальной психологии, психологии личности и социальной психологии, автор теории выученной беспомощности. Биография. В 1964 г. закончил Принстонский университет (бакалавр); в 1967 г. защитил там докторскую диссертацию. С 1976 г. — профессор психологии и директор клинической подготовки Пенсильванского университета. Исследования. Первоначально занимался проблемой выученной беспомощности в рамках теории научения. Для этого в лабораторных условиях он создавал ситуации для крыс и собак, в которых они были вынуждены переносить боль без возможности от нее избавиться (Failure to escape traumatic shock//Journal of Experimental  Psychology. 1967, 74, 1-9 (with S. F. Maier); Consequences of unpredictable and uncontrollable trauma // F. R. Brash (ed.), Aversive Conditioning and Learning. N. Y.: Academic Press, 1970 (with S. F. Maier and R. L. Solomon)). Перенося основные результаты своих исследований на людей, был вынужден обратиться к теории атрибуции. Занимался проблемой выученной беспомощнос-ти в контексте депрессий и их лечения ( Depression and learned helplessness // R. J. Friedman and M. M. Katz (eds) The Psychology of Depression: Contemporary Theory and Research. Winston, N. Y.: Wiley, 1974). Также — в рамках методологических подходов к проблеме научения — показал принципиальную ограниченность процессов научения в контексте индивидуального развития человека. По его мнению, существуют эволюционные и культурные предпосылки в отношении того, чему можно и чему нельзя научиться; человек ус-ваивает очень незначительную долю того, что воспринимает, и главным препятствием здесь являются эволюционные барьеры и целенаправленность обучения (What You Can Change and What You Can't. N. Y.: Knopf, 1993). Занимался также исследованием структуры и функции сновидений. По его мнению, сновидение состоит из трех компонентов: периодических зрительных галлюцинаций, содержательно не связанных друг с другом; эмоциональных эпизодов, слабо связанных с первыми; и интерпретаций, с помощью которых придается смысл двум первым явлениям при соединении их в связный сюжет.

Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2007, с. 517.

Далее читайте:

Исторические лица США (биографический указатель). 

Сочинения:

On the generality of the laws of learning//Psychological Review. 1970,11,406— 418; Preparedness and phobias // Behavior. 1971, 1, 307-320; (ed.) Biological Boundaries of Learning. N. Y.: Appleton-Century-Crofts, 1972 (with J. Hager); (Ed.) Helplessness: On Depression, Development and Death. Freeman, 1975 (with J. Maser); Psychopathology: Experimental Models. Freeman, 1977 (with J. Maser); (Ed.) Human Helplessness: Theory and Application. N. Y.: Academic Press, 1980 (with J. Garber); Abnormal Psychology. Norton, 1984 (with R.Rosenhan); Causal explanations as a risk factor for depression: Theory and evidence // Psychological Review. 1984, 91, 347-374 (with C. Peterson); Learned Optimism. N. Y.: Knopf, 1991.

Литература:

M. Селигман // Психология: Биографический библиографический словарь / Под ред. Н. Ши- хи, Э. Дж. Чепмана, У. А. Конроя. СПб.: Евразия, 1999.

ХРОНОС: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ В ИНТЕРНЕТЕ

ХРОНОС существует с 20 января 2000 года,

Редактор Вячеслав Румянцев

При цитировании давайте ссылку на ХРОНОС