Кудрявцев Товий Васильевич

1928-1987

БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ

XPOHOC

ВВЕДЕНИЕ В ПРОЕКТ

ФОРУМ ХРОНОСА

НОВОСТИ ХРОНОСА

БИБЛИОТЕКА ХРОНОСА

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИСТОЧНИКИ

БИОГРАФИЧЕСКИЙ УКАЗАТЕЛЬ

ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

ГЕНЕАЛОГИЧЕСКИЕ ТАБЛИЦЫ

СТРАНЫ И ГОСУДАРСТВА

ЭТНОНИМЫ

РЕЛИГИИ МИРА

СТАТЬИ НА ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕМЫ

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ

КАРТА САЙТА

АВТОРЫ ХРОНОСА

Родственные проекты:

РУМЯНЦЕВСКИЙ МУЗЕЙ

ДОКУМЕНТЫ XX ВЕКА

ИСТОРИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ

ПРАВИТЕЛИ МИРА

ВОЙНА 1812 ГОДА

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ

СЛАВЯНСТВО

ЭТНОЦИКЛОПЕДИЯ

АПСУАРА

РУССКОЕ ПОЛЕ

Товий Васильевич Кудрявцев

Кудрявцев Товий Васильевич (1928-1987) — отечественный психолог, специалист в области технического мышления, технического творчества, проблемного обучения Биография. В 1952 года окончил отделение логики и психологии филологического факультета МГУ. В течение 2 лет работал учителем в школе. Затем учился в аспирантуре НИИ психологии АПН РСФСР. В 1956 году защитил кандидатскую диссертацию но теме «Процесс переключения от одной умственной операции к другой в учебной работе младших школьников», работал в этом институте до 1974 года в качестве научного сотрудника, затем — заведующего лабораторией трудового обучения. В 1972 году защитил докторскую диссертацию по теме «Психология технического мышления». С 1974 года работал в НИИ проблем высшей школы Минвуза СССР, где возглавлял отдел теории и методики обучения. С 1979 года вновь работал в НИИ общей и педагогической психологии АПН РСФСР в качестве заведующего лабораторией профессионального обучения. Исследования. В его исследованиях было показано, что в основе эффекта переключения ребенка от одной операции к другой (например, от сложения к вычитанию) лежит специфическая система мыслительных действий, которые обеспечивают предварительный анализ содержания задания и его существенных элементов. На этой основе объяснялось, в частности, то, что при оперировании простым материалом количество ошибок переключения у детей увеличивается, а при оперировании сложным — уменьшается, ведь сложный материал требует развернутого анализа и построения целостного образа ситуации. Проводя анализ структуры технического мышления, Кудрявцев рассматривая в его основе решение «конструктивно-технических задач», которые характеризуются проблемностью и дивергентностью. Было выделено три способа решения таких задач: на основе предварительного выполнения теоретических действий, на основе выполнения практических действий и комбинированный способ, наиболее адекватный творческой природе конструктивно-технической задачи. При комбинированном способе исходная идея рождается в результате детального анализа и схематического преобразования ситуации, а затем видоизменяется в ходе практических действий. На этом основании делался вывод, что структура технического мышления образована такими компонентами, как теоретические понятия, визуальные образы и практические действия. На материале своих исследований разрабатывал концепцию проблемного обучения, опирающуюся на систему проблемно-творческих задач разного уровня сложности. Проблемное обучение предполагает: постановку учителем учебно-проблемной задачи, создающей у учащегося проблемную ситуацию; осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы учащимся, в процессе которого он овладевает обобщенными способами приобретения новых знаний; применение им данных способов для решения конкретных систем задач. Кудрявцев занимался разработкой целостной теории профессионального становления личности.

Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. И перераб. – СПб., 2007, с. 283.

Сочинения:

Психология технического мышления: Процесс и способы решения технических задач. М.: Педагогика, 1975;

Психология профессионального обучения и воспитания. М.: МЭИ, 1985.

Литература:

Давыдов В. В., Кудрявцев В. Т. Привередливость духа (к 70-летию со дня рождения Т. В. Кудрявцева) // Журнал прикладной психологии. 1998. № 6.

ХРОНОС: ВСЕМИРНАЯ ИСТОРИЯ В ИНТЕРНЕТЕ

ХРОНОС существует с 20 января 2000 года,

Редактор Вячеслав Румянцев

При цитировании давайте ссылку на ХРОНОС